A ARTE DE APRENDER E ENSINAR

2011-04-22T15:58:00.000-07:00

2011-04-22T15:44:00.001-07:00

2011-04-22T15:41:00.001-07:00

2011-04-22T15:38:00.000-07:00

2011-04-22T15:33:00.000-07:00

2010-07-23T16:09:00.001-07:00

Desculpas

2010-07-18T14:15:00.000-07:00

Olá pessoal!

Sei que estou sumida do Blog, quase não tenho postado novas atividades, só que de vez em quando dou uma olhadinha e vejo os carinhos deixados na caixa de recados. Eu só tenho a agradecer pelos carinhos e prometo voltar a postar. Essas últimas atividades foram elaboradas a partir das provas da SME (Secretaria Municipal de Educação - RJ) que podem ser encontradas no site rio.rj.gov.br. Não sei se ficaram boas, mas aceito sugestões e críticas. Saudades! Beiju!!!

2010-07-18T14:13:00.000-07:00

2010-07-18T14:00:00.000-07:00

2010-07-18T13:59:00.000-07:00

2010-07-18T13:58:00.001-07:00

2010-06-05T14:33:00.000-07:00

2010-01-11T17:02:00.000-08:00

2010-01-11T13:10:00.000-08:00

2010-01-06T17:57:00.000-08:00

2010-01-06T17:34:00.000-08:00

OU ISTO OU AQUILO

2009-11-13T12:21:00.000-08:00

Cecília Meireles

Ou se tem chuva e não se tem sol,
ou se tem sol e não se tem chuva!

Ou se calça a luva e não se põe o anel,
ou se põe o anel e não se calça a luva!

Quem sobe nos ares não fica no chão,
quem fica no chão não sobe nos ares.

É uma grande pena que não se possa
estar ao mesmo tempo nos dois lugares!

Ou guardo o dinheiro e não compro o doce,
ou compro o doce e gasto o dinheiro.

Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo...
e vivo escolhendo o dia inteiro!

Não sei se brinco, não sei se estudo,
se saio correndo ou fico tranquilo.

Mas não consegui entender ainda
qual é melhor: se é isto ou aquilo.

Exercitando o pensamento dos educandos.

Alfabetizadoras do Meu Brasil

2009-09-26T10:29:00.000-07:00

O vídeo abaixo: O que acontece quando lemos, foi conteúdo do curso a distância Alfabetização e Letramento da Cognitiva Virtual EAD: http://www.cognitivavirtual.com.br/

O que acontece quando lemos

2009-09-26T10:25:00.001-07:00

O que acontece quando lemos. no Yahoo! Vídeo

Justificando minha ausência.

2009-09-22T18:04:00.000-07:00

Por que as crianças não obedecem ao não?

2009-08-14T13:56:00.000-07:00

Depois de ver esse vídeo, acredito que devemos modificar algumas placas de combinados.

Beiju.

Pátio - Educação Infantil

2009-08-14T13:18:00.000-07:00

Atividades

2009-08-14T12:30:00.000-07:00

2009-08-14T12:27:00.000-07:00

2009-08-14T12:25:00.000-07:00

2009-08-14T12:23:00.000-07:00

2009-08-14T12:09:00.000-07:00

2009-08-14T12:04:00.000-07:00

Feliz

2009-08-14T11:27:00.000-07:00

Esse é o "Feliz" feito pela Rafaela, 5 anos.

Reflexão

2009-08-01T13:20:00.000-07:00

"Sou capaz de fazer muita coisa,

mas para isso preciso que você

acredite em mim".

Portadores de Necessidades Especiais

O Respeito à Criança

2009-08-01T13:05:00.000-07:00

Que pensar então dessa educação bárbara que sacrifica o prensente a um futuro incerto, que cumula a criança de cadeias de toda espácie e começa por torná-la miserável a fim de preparar-lhe, ao longe, não sei que pretensa felicidade de que provavlmente não gozará nunca? Ainda que supusesse essa educação razoável em seu objetivo, como ver sem indignação pobres desgraçados condenados a trabahos contínuos, como forçados, sem ter certeza de que tantos cuidados lhes serão uteis algum dia! A idade da alegria passa em meio aos choros, aos castigos, às ameaças, à escravidão. [...] Amai a infância; favorecei seus jogos, seus prazeres, seu amável instinto. (ROUSSEAU)

Desenvolvimento de Percepção Temporal

2009-08-01T12:51:00.000-07:00

Faça um conta gotas de garrafa PET e conte com as crianças quantas gotas caem num determinado espaço de tempo;
Marcar na agenda ou calendário as atividades nos respectivos dias;
Resgate o que aconteceu ontem, faça ligações entre os dias e projete o amanhã;
Conte e reconte uma história, na cartolina peça para as crianças desenharem na ordem os fatos ocorridos, depois recorte e peça para elas colocarem na ordem;
Faça relógio de sol no pátio.

Desenvolvimento de Percepção Musical

2009-08-01T12:43:00.000-07:00

Músicas Folclóricas;
Sons Bucais;
Sons da Natureza;
Risadas, Choros;
Sons de Pássaros;
Sons de objetos variados;

Lateralidade

2009-08-01T12:33:00.000-07:00

Reproduza, no pátio da escola uma cidade, com sucatas: igreja, mercado, escola, ruas e etc.
Confeccione também placas de trânsito: direita, esquerda, proibido virar, siga em frente.
A criança será o motorista e deverá chegar por exemplo na escola respeitando a sinalização.
Corrida equilibrando um tipo de material ou com a esquerda ou com a direita;
Com um molho de chave a criança deverá abrir um cadeado com uma das mãos.

Coordenação Motora Fina

2009-08-01T12:20:00.000-07:00

Rasgar papel:
Colar grãos em cima de linhas de variadas formas, alternando as mãos;
Use a técnica do pontilhismo com: dedos, lápis, pincéis ou giz;
Colagem com barbante;
Desenhe figuras com o dedo na areia.

Coordenação Motora Ampla

2009-08-01T12:01:00.000-07:00

Fazer maquetes em papel;
Dobraduras gigantes;
Quebra cabeça gigante, montar no chão;
Confeccionar o corpo humano em tamanho natural, fazer quebra cabeça e montar;
Tabuleiro gingante para fazer trilha;
Fazer roupas de papel;
Brincar com fitas coloridas: enrolar na cabeça, pular em cima, dobrá-las e soltá-las no ar, correr com elas sem deixar tocar o chão;
Criar um circuito de bambolês;
Fazer um circuito usando as garrafas PET como obstáculos;
Brincar de malabares usando: fitas, laranjas, garrafas plásticas e etc.

FLIPERAMA

2009-07-30T13:10:00.001-07:00

Adivinha o que é?
É isso mesmo um Fliperama feito de materiais recicláveis: caixa de papelão, tampinhas de variados produtos. Eu fiquei impressionada com o trabalho desse artista Peter Paiva, ele foi no Mais Você da Ana Maria Braga e podemos conferir tudo que foi feito no programa no link abaixo. Beiju.
http://busca2.globo.com/Busca/maisvoce/?query=peter%20paiva

2009-07-19T18:55:00.001-07:00

Lindos Recados de Amizade em: www.recadosanimados.com

AMIGO

2009-07-19T17:47:00.000-07:00

Quer um Pouquinho?

Um sorvete bem gostoso
Ou brinquedo preferido...
Você dá um pedacinho,
Quando o amigo é tão querido.

Dividir brinquedo é bom
Se é boa a companhia.
Multiplica a diversão.
Multiplica a alegria.

Evelyn Heine
Coleção - Poesias Para CriançasLivro - Amizade

Comunidade Poesias para Crianças
http://www.orkut.com.br/Main#Community.aspx?cmm=30591747

A ARTE DE APRENDER E ENSINAR

2009-07-19T17:35:00.000-07:00

Oração do Professor (II)
Dai-me, Senhor, o dom de ensinar,
Dai-me esta graça que vem do amor.

Mas, antes do ensinar, Senhor,
Dai-me o dom de aprender.

Aprender a ensinar
Aprender o amor de ensinar.

Que o meu ensinar seja simples,
humano e alegre, como o amor.
De aprender sempre.

Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar.
Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilhe
Que o meu saber não domine ninguém, mas leve à verdade.

Que meus conhecimentos não produzam orgulho,
Mas cresçam e se abasteçam da humildade.

Que minhas palavras não firam e nem sejam dissimuladas,
Mas animem as faces de quem procura a luz.

Que a minha voz nunca assuste,
Mas seja a pregação da esperança.

Que eu aprenda que quem não me entende
Precisa ainda mais de mim,
E que nunca lhe destine a presunção de ser melhor.

Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender,
Para que eu possa trazer o novo, a esperança,
E não ser um perpetuador das desilusões.

Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprender
Deixai-me ensinar para distribuir a sabedoria do amor.

Voltar para a página especial do Dia dos Professores do Portal da Família
Autor: Antonio Pedro Schlindwein
Oração retirada da comunidade Poesias para Crianças
http://www.orkut.com.br/Main#Community.aspx?cmm=30591747

A Psicomotricidade Como Pré Requisito Ao Processo De Alfabetização

2009-07-18T14:39:00.000-07:00

Angela Adriana de Almeida Lima
Formada em Magistério Graduada em Pedagogia com Supervisão Escolar; Especialista nas áreas de Psicopedagogia Institucional; Docência Universitária e Inspeção Escolar.Trabalho como professora de Ensino Fundamental nas redes Estadual e Municipal,ministro minicursos e palestras com os temas Respeitando e Convivendo Com as Diferenças e Bullying em diversos contextos sociais. http://www.angelaadriana.com.br/

Psicomotricidade é uma prática pedagógica que objetiva colaborar para o desenvolvimento global da criança no processo de ensino-aprendizagem, proporcionando os aspectos físicos, mental, e sócio-cultural, visando coerência com a realidade dos educandos. É a capacidade de coordenar os movimentos pressupondo o exercício de múltiplas funções psicológicas, motoras, de memorização, atenção, observação, raciocínio, discriminação, etc. O entendimento dos processos relacionados à motricidade é de suma importância para o planejamento pedagógico e psicopedagógico, centrado no desenvolvimento do aprendiz. Várias crianças tem apresentado deficit de aprendizagem devido á ausência de trabalhos focando certas habilidades necessárias a este avanço. Neste caso é necessário o apoio de um Psicopedagogo, que fará o diagnóstico e certamente, indicará a melhor maneira de se trabalhar com estas crianças. Todavia, este quadro pode ser evitado, se as Instituições responsáveis pela Educação Infantil adotarem o "brincar" como recurso necessário e diário em seus planejamentos.
A criança que anda sobre uma linha no chão; pula pneus, corda, amarelinha; rasteja; corre; engatinha; encontra objetos escondidos; percebe diferenças entre o cenário anterior e o atual; participa de atividades de musicalização; canta; dança; brinca de roda, de cabra cega, de passar anel, de baliza, de pique-pega, de pique-esconde, de pique-cola, de macaco disse, de Maria viola, etc... dificilmente apresentará dificuldades no processo de alfabetização. Os tradicionais rabinhos de porco e pontilhados dão lugar ao brincar com função pedagógica, andar sobre o rabinho de porco, desenhar no chão e observar seu desenho e os desenhos dos colegas. Ainda, adquirir ritmo através da musicalização, esquerda / direita, em cima / em baixo, fino / grosso, alto / baixo, grande / pequeno e tantas outra habilidades que possibilitam um rápido entendimento do processo de escrita e da leitura. Movimentos de pinça (pegar objetos com a ponta dos dedos), soprar canudinhos (bolinha de sabão), confeccionar pipas e brinquedos, rasgar e embolar papéis, reconhecimento de partes do seu corpo (macaco disse), favorecem o pegar no lápis e nos demais objetos escolares, estimulam o traçado das letras e a observação das diferenças entre b e d, por exemplo.
As trocas de V por F, D por T, podem ser evitadas desenvolvendo atividades que estimulem a percepção auditiva das crianças. Essas atividades possibilitam também a socialização dos educandos, respeito à sua vez, e às regras das atividades, disciplina e cooperação. A criança que tem o previlégio de fazer parte de uma Educação Infantil que enfatize as brincadeiras em seus planejamentos, certamente não encontrará dificuldades no processo de alfabetização, pois aprendeu de forma concreta, aquilo que no tempo certo irá colocar no papel. Em controvérsia, quando esta fase não é trabalhada, os danos se estenderão por boa parte - ou toda - a vida escolar da criança. A alfabetização pode e deve ser trabalhada na Educação Infantil, desde que isto aconteça de forma lúdica respeitando a idade e o tempo da criança.

http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/a-psicomotricidade-como-pre-requisito-ao-processo-de-alfabetizacao-693866.html 18/07/2009

2009-07-15T15:43:00.000-07:00

Poesias Para Crianças
http://www.orkut.com.br/Main#Community.aspx?cmm=30591747
Vocês precisam conhecer essa comunidade no orkut, tem várias sugestões de poesias. Beiju.

JOGOS

2009-07-13T13:54:00.000-07:00

BRINCADEIRAS RETIRADAS DO SITE
http://www.klickeducacao.com.br:8000/klickids/home/pg.htm

CINCO MARIAS

Este jogo é conhecido também como brincadeira dos saquinhos. Primeiro, faça cinco saquinhos de tecido de mais ou menos 4 cm x 3 cm, com enchimento de areia ou grãos de arroz ou feijão. Depois, é só brincar! Veja a seqüência:
• Jogue todos os saquinhos no chão e pegue um sem tocar nos demais. Jogue-o para o alto enquanto você pega um dos outros quatro - sempre sem encostar nos restantes - e segure-o na volta, com a mesma mão, antes que ele caia no chão. Repita tudo para cada um dos quatro saquinhos.
• Novamente, jogue os cinco saquinhos e pegue um. Faça o mesmo que na etapa anterior, só que agora de dois em dois saquinhos.
• Repita tudo, mas desta vez você vai pegar um saquinho e depois três.
• Agora, você deve pegar os quatro saquinhos de uma só vez.
• O túnel: jogue os cinco saquinhos e pegue um. Com a outra mão, você forma um túnel. Os quatro saquinhos restantes deverão ser passados por debaixo do túnel.

STOP

Você vai precisar apenas de papel, caneta ou lápis para este jogo. O primeiro passo é definir as categorias que o grupo vai listar. Por exemplo: nome, carro, fruta, país, cor. Em seguida, sorteiem a letra. Faça assim: fale A em voz alta e continue o alfabeto apenas mentalmente. Quando um de seus companheiros falar "stop", você diz qual foi a letra. Aí a corrida é contra o tempo. Vocês vão escrever uma palavra que inicie com a letra escolhida para cada um dos itens. Quem terminar primeiro, grita "Stop!". Depois, todos fazem a contagem, item por item. Se dois ou mais participantes colocarem a mesma palavra, vale cinco. As diferentes valem dez. Somem os pontos obtidos em cada letra. Vocês decidem quantas rodadas querem jogar e depois fazem a soma total dos pontos. Ganha aquele que tiver mais pontos.

Brincadeiras para Crianças até 4 anos

2009-07-13T13:34:00.000-07:00

AS BRINCADEIRAS FORAM RETIRADAS DO SITE QDIVERTIDO

É muito importante, na primeira vez que que as crianças procurem trabalhar sozinhas, no entanto, sem que sejam forçadas a isso. Você, naturalmente precisa estar de olho nelas, pois gostam de por coisas na boca. Especialmente quando trabalharem com balões, algodão, jornais e peças pequeninas. Não espere uma super-produção ou que os trabalhos sejam perfeitos e com bom acabamento. r> Ao praticarem atividades criativas, cada vez mais exercitando a coordenação motora, você verá que elas irão aprimorando suas técnicas e resultado final do que criarem. A repetição de atividades é também muito importante para as crianças. O que para um adulto pode parecer repetitivo, para as crianças é sempre uma aventura e encontram novidades para experenciar. Experimente, depois de duas semanas que apresentou determinada atividade, colocar à disposição das crianças o mesmo tipo de material que já aplicou anteriormente e verá quanto progresso elas demonstrarão realizar.

Uma idéia para crianças que engatinham

Se você sabe tricotar, faça uma luva, se não adquira uma e pregue nas extremidades de cada dedo um pequeno sininho! Você poderá também desenhar uma carinha nos dedos e se quiser mais costure lã que será o cabelinho das carinhas. Elas adorarão!

Aventuras para crianças pequeninas

Um túnel para as crianças engatinharem por dentro pode ser feito com papelões grandes, cartolinas, diferentes tipos de tapetes, diferentes tipos de travesseiros e bolas, bóias de soprar ou animaizinhos, balões, colchas e almofadados. Experimente você primeiro mostrar para elas como devem agir para brincarem e elas aprenderão rápido. Engatinhar embaixo do túnel, brincar com balões, construir torres com travesseiros, etc. Para o início a utilização de materiais em abundâncias talvez seja exagerada. Comece talvez com alguns papelões e depois ofereça-lhes apenas balões, etc. Uma brincadeira de cada vez.

Crianças exercitando-se na sala

Preste atenção com as brincadeiras das crianças é sempre bom ter um colchão de ginástica ou uma colcha almofadada para que as crianças possam brincar e exercitarem-se ali.

Bacia ou piscina de plástico

Para cada grupo de crianças duas piscininhas de plástico seria o ideal. Você poderá enchê-la com balões de soprar (meio murchos para não estourarem), jornais (as crianças adoram rasgá-los), algodão (de boa qualidade- para sentarem-se em cima e sentirem a textura macia). Papéis manteiga fazem um barulho agradável de se ouvir, quando se é amassado. Observando-as sempre para que não engulam objetos indesejáveis. No outono é possível encontrar materiais como: castanhas, folhas, que também podem estar nessa pequena piscina, para que as crianças entrem dentro e desenvolvam seus sentidos. Quando o tempo estiver quente, pode-se colocar essa piscina fora e enchê-la de água. Ponha dentro potinhos vazios de iogurte, colheres de plátstico, baldinhos e deixe-as brincar ali. Observando-as sempre.

Música com materiais de casa

Caixa de ovos, latas de bebida, colheres, pauzinhos ou hastes de madeira, etc. podem transformar-se em instrumentos musicais. Use a criatividade! Enchendo objetosDê para as crianças diferentes latinhas, copos de iogurte vazios, papelões, garrafas de plástico, etc. Elas poderão encher esses objetos com areia, e no verão brincar fora ou também utilizando água. Comece você mesmo demonstrando como se pode construir uma torre, uma montanha, etc com areia, logo elas estarão fazendo o mesmo.

Conhecendo as formas

Recorte nas caixas de papelão (de produtos caseiros) ou caixas de sapato diferentes formas: círculo, triangulo, retangulo, etc. Dê para as crianças cortiça, bloquinhos de madeira para montar, pedaços de papéis grossos e peça-as para que as coloquem nos buraquinhos (de diferentes formas) das caixas.

Rolos de papel higiênico

Dê a elas alguns rolos de papel higiênico vazios ou rolos de papel de cozinha e elas poderão brincar com eles, fazendo-os rolar, apertando-os, o mais forte consegue até rasgá-os, podem também pisar em cima! Se as crianças forem um pouco maiorzinhas já podem pintar os rolos com tinta de dedo ou ainda colar papéizinhos coloridos que podem ser rasgados em cima

Saquinhos recheados

Uma coisa que pode ser feita rapidamente é fazer saquinhos de pano recheados ou mesmo luvas laváveis recheadas. Encha-as com algodão, arroz, ervilha seca, castanhas, ponha sininhos em cada dedo da luva, etc. As crianças dessa idade gostam de sentir o tato e escutar o som que os objetos produzem.

Painéis de textura

Numa cartolina cole uma lixa de papel, folha de alumínio, tecido, algodão, botões, cortiça, formando dois painís. Deixem as crianças sentir as diferentes texturas. Você pode escondê-las sobre um pano e as crianças maiorezinhas poderão pelo tato adivinhar de qual painél se trata. Cobra de panoCosture uma cobra comprida, feita de retalhos de tecido e encha-as com algodão. As crianças irão gostar muito de apalpá-la com a mão. Voce poderá utilizar outros materiais para enchê-la.

Recipiente de filme

Você poderá também encher um potinho de plastico desses de filme fotográfico com ervilhas secas, arroz, sininhos, pedrinhas. Depois, é só fechar bem e para segurança lacre-a com auxilio de fita isolante ou crepe.

Papelão

Pode-se pintar um papelão com tintas de dedo.Uma caixa de papelão pode virar uma casinha. É só cortar as portas e janelas. Claro que essa caixa deverá ser grande.Com papelão a criança maiorzinha poderá ensaiar recortes (com tesoura sem ponta) e poderá fazer estrelas, ovos de páscoa ( para servirem de móbiles após serem pintados), etc. Lembre-se que quando elas trabalharem com tinta de dedo, devem usar uma roupa velha ou um avental e o chão ou mesa devem estar protegidos com jornal.

Aprendendo a guardar os brinquedos

Deixe as crianças guardar os brinquedos que utilizaram na aula. Elas podem pô-los em uma caixa de papelão vazia. Podem por:bolas de papel, algodão, bolinhas, etc. Quando tudo estiver dentro todo mundo canta uma musica e se houver tempo coloca-se tudo no chão novamente e de novo começam a guardar e depois a cantar.

Espelho de papel alumínio

Você pode colar uma folha de papel aluminio no chão para que as crianças ao engatinhar olhem para seu reflexo. Os pequeninos gostam de se mirar no espelho.

Travesseiros de balões

Com uma colcha de face dupla, dessas que se colocam um estofado dentro você pode fazer um grande travesseiro de balões. É só colacar nas colchas diversosbalões de ar (meio vazios para que não estourem) e então as crianças poderão engatinhar e rolar por cima.

Brincadeira na areia

Quando estiverem fora, dê à crianças forminhas, regadores, água e colheres e deixe-as brincar à vontade. Rasgar e colarDeixe as crianças rasgarem diferentes tipos de papéis: Jornais, papéis transparentes, coloridos, dourados e depois colarem sobre uma cartolina ou papél.

Tecido e lã

Colar restos de tecidos de diferentes formas e tamanhos. Para se colar lã é necessário uma destreza maior, pois a criança precisará firmá-la com a ajuda outros dedos para que se fixe no papel.

Caixas de ovos vazias

São também boas para que as crianças as rasgem ou para ser utilizada na confecção de papel maché – que serve-se como ótimo recurso para fazer brinquedos diversos: galinhas, frutas, máscaras, etc. As crianças também poderão brincar de colocar materiais dentro da caixinha de ovos: papéis amassados, cortiças, etc. Tome porém, cuidado para que não levem objetos pequenos na boca.

Rasgar e cortar

Catálogos velhos ou jornais podem ser um ótimo material para que as crianças brinquem de rasgar. Quando são maiores podem exercitar-se em cortar as figuras. (lembre-se com tesoura sem ponta) Areia e colaA areia pode ser muuito bem misturada com a cola, com isso aplicar essa mistura em latinhas e em cima enfeitar com conchinhas do mar, etc.

Navio de puxar

Com uma caixa de ovos podemos contruir um navio de puxar. Com isso as crianças podem pintá-lo com tinta de dedo . Ponha um barbante em uma extremidade e o barquinho está pronto.

Colar de macarrão

Com um cordão e vários macarrõezinhos é possivel fazer um colarzinho! As maiorezinhas treinarão sua coordenação motora e adorarão o resultado final.

http://www.qdivertido.com.br/verbrincadeira.php?codigo=154

Educação infantil

2009-07-12T11:57:00.000-07:00

Revista Pátio Educação Infantil.

Pessoal eu sei que as imagens não ficaram boas, mas foi feito com carinho. É só clicar para ampliar a imagem e ler melhor. Beiju.

Educação Infantil

2009-07-12T11:46:00.000-07:00

Guia Prático para professores de Educação Infatil.

Reciclagem

2009-07-12T11:32:00.000-07:00

PRESENTE DA DANIELA

2009-07-08T16:37:00.001-07:00

2009-07-04T20:36:00.000-07:00

Recados e Gifs para Orkut

Lindos Recados Animados - Gifs de Jesus

PARABÉNS PARA MIM

2009-07-04T20:02:00.000-07:00

Conheça o gifsemusicas : www.gifsemusicas.blogspot.com

ENFIM PEDAGOGA !!!

Favela

2009-07-02T11:58:00.000-07:00

A favela como um espaço da cidade.
Ao estudar os bolsões de moradia irregular, a classe aprende sobre o espaço, a transformação do visual e as relações sociais e econômicas.
Ana Rita Martins (mailto:ana.martins@abril.com.br;

Diversidade é um conceito presente a todo momento nas discussões sobre os bolsões de moradias irregulares. É necessário explorar também o fato de que elas não são todas iguais. "No Norte e no Nordeste do país, existem comunidades erguidas sobre palafitas por causa de cheias dos rios e de mangues. E podem existir tipos diferentes de casa: de alvenaria e de madeirite, por exemplo", afirma Antonia dos Santos Garcia, mestre em Geografia pela Universidade Federal da Bahia (UFBA).
Para compreender a realidade da favela por meio do seu espaço, o professor pode usar os procedimentos geográficos de observação, descrição e registro. Se for recorrer a fotografias, é essencial que elas mostrem a disposição das ruas, os tipos de moradia e os bairros que circundam a comunidade. Com base nisso, deve perguntar aos alunos quais elementos percebem após essa observação. As ruas são asfaltadas? Há espaço para a circulação de transporte público? De que materiais são feitas as moradias? E quais elementos estabelecem os limites físicos entre a favela e os bairros?
Para comparar diferentes paisagens, é útil usar também imagens do bairro vizinho e fazer as mesmas perguntas para que eles identifiquem semelhanças e diferenças. A descrição, feita durante um debate com a turma, depois que todos analisarem as fotografias, merece registro em um texto.
A turma precisa perceber se as casas são numeradas, se as ruas têm nome, se a favela é pequena ou grande, próxima ou distante do centro. "É fundamental abordar ainda o modo de vida das pessoas, pois a paisagem também é composta das relações sociais que nela se estabelecem", afirma Roberto Giansanti, geógrafo e autor de livros didáticos.
http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/favela-como-espaco-cidade-475205.shtml Toda matéria esta nesse endereço, excelente para usar também na EJA.

2009-07-01T12:33:00.001-07:00

2009-06-09T17:18:00.000-07:00

Olá novos e antigos amigos, estou com saudades.
Logo, logo voltarei.
Beiju

Reflexão

2009-05-26T13:23:00.000-07:00

"O aluno, seja qual for a classe social a que pertence e a profissão a que esteja destinado, participa de certos elementos da natureza humana que são comuns a todos e constituem o fundamento das forças humanas. Nós não temos direito algum de limitar a qualquer homem a possibilidade de desenvolver todas as suas faculdades...; não temos o direito de negar à criança a possibilidade de desenvolver nem que seja uma só faculdade, nem mesmo aquela que, no momento, julgamos não essencial para a sua futura profissão ou para o lugar que ele terá na vida". (Pestalozzi)

Você tem experiência?

2009-05-15T12:34:00.000-07:00

Num processo de seleção da Volkswagen, os candidatos deveriam responder a seguinte pergunta:"Você tem experiência?"A redação abaixo foi desenvolvida por um dos candidatos. Ele foi aprovado e seu texto está fazendo sucesso, e ele com certeza será sempre lembrado por sua criatividade, sua poesia, e acima de tudo por sua alma .

REDAÇÃO VENCEDORA:

Já fiz cosquinha na minha irmã só pra ela parar de chorar, já me queimei brincando com vela. Eu já fiz bola de chiclete e melequei todo o rosto, já conversei com o espelho, e até já brinquei de ser bruxo. Já quis ser astronauta, violonista, mágico, caçador e trapezista. Já me escondi atrás da cortina e esqueci os pés pra fora. Já passei trote por telefone. Já tomei banho de chuva e acabei me viciando. Já roubei beijo. Já confundi sentimentos. Peguei atalho errado e continuo andando pelo desconhecido. Já raspei o fundo da panela de arroz carreteiro, já me cortei fazendo a barba apressado, já chorei ouvindo música no ônibus. Já tentei esquecer algumas pessoas, mas descobri que essas são as mais difíceis de se esquecer. Já subi escondido no telhado pra tentar pegar estrelas, já subi em árvore pra roubar fruta, já caí da escada de bunda. Já fiz juras eternas, já escrevi no muro da escola, já chorei sentado no chão do banheiro, já fugi de casa pra sempre, e voltei no outro instante. Já corri pra não deixar alguém chorando, já fiquei sozinho no meio de mil pessoas sentindo falta de uma só. Já vi pôr-do-sol cor-de-rosa e alaranjado, já me joguei na piscina sem vontade de voltar, já bebi uísque até sentir dormentes os meus lábios, já olhei a cidade de cima e mesmo assim não encontrei meu lugar. Já senti medo do escuro, já tremi de nervoso, já quase morri de amor, mas renasci novamente pra ver o sorriso de alguém especial. Já acordei no meio da noite e fiquei com medo de levantar.Já apostei em correr descalço na rua, já gritei de felicidade, já roubei rosas num enorme jardim. Já me apaixonei e achei que era para sempre, mas sempre era um "para sempre" pela metade. Já deitei na grama de madrugada e vi a Lua virar Sol, já chorei por ver amigos partindo, mas descobri que logo chegam novos, e a vida é mesmo um ir e vir sem razão. Foram tantas coisas feitas, momentos fotografados pelas lentes da emoção, guardados num baú, chamado coração. E agora um formulário me interroga, me encosta na parede e grita: "Qual sua experiência?" . Essa pergunta ecoa no meu cérebro: experiência.. .experiência. . Será que ser "plantador de sorrisos" é uma boa experiência? Não! Talvez eles não saibam ainda colher sonhos!Agora gostaria de indagar uma pequena coisa para quem formulou esta pergunta:"Experiência? Quem a tem, se a todo momento tudo se renova?"

Variações Linguísticas

2009-05-14T10:46:00.000-07:00

Monica as bibliografias consultadas: BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico: o que é, como se faz. EDIÇÕES LOYOLA, São Paulo, Brasil, 1999, e a outra foi a matéria da Nova Escola. Obrigaduu. Beijus.

2009-05-13T17:04:00.000-07:00

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Realizar antecipações e interpretações durante a leitura; ajustar o texto falado ao texto escrito durante a leitura; desenvolver a atitude de colaboração.

Duração das atividades
3 aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Faça um levantamento se os alunos conhecem a música Aquarela, de Toquinho.

Data de publicação: 30/10/2008

Estratégias e recursos da aula
Para iniciar o trabalho pergunte aos alunos se sabem o que é uma aquarela e suas características; depois se conhecem a música Aquarela, de Toquinho. Levante hipóteses sobre o porquê o autor deu esse nome à canção. Em seguida, faz-se a apresentação do vídeo disponível no Portal do Professor:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/showLesson.action?lessonId=932

Após exibição do vídeo, distribua cópias da música e estimule que cantem para que aprendam a letra. Garanta que saibam cantar ao menos alguns trechos da música de cor.
Em seguida peça que acompanhem a leitura ouvindo a canção. Brinque de pausar o vídeo em alguns trechos para indicarem em que palavra pararam, verificando se estão conseguindo fazer o ajuste entre o texto falado e o escrito.
Proponha que façam novas ilustrações para a música, para que juntos produzam um novo "vídeo-clipe". Para isso, forme duplas e distribua trechos da música para que descubram o que está escrito. Peça, então, que em duplas, façam a ilustração do trecho que receberam. Deverão combinar o que querem ilustrar e os papéis de cada um nessa ilustração.
Usando um scaner é possível digitalizar as ilustrações das duplas. Junto com os alunos, coloque as imagens na ordem em que devem aparecer de acordo com a canção e nomeie os arquivos de acordo com essa ordem. Insira as imagens produzidas pelos alunos e a música em uma ferramenta de apresentação digital, como o Power Point, por exemplo, para que a turma possa apreciar o novo “video-clipe” produzido pelo grupo.

Avaliação
Observe se os alunos que ainda não lêem convencionalmente utilizam estratégias de leitura para localizar o trecho da música; questione "como sabem que está escrito", provocando-os a argumentar o que já sabem sobre o sistema de escrita .

Autora Eliane Candida Pereira - Universidade de São Paulo

Aprender brincando é mais rápido e efetivo

2009-05-13T16:25:00.000-07:00

27.04.2009

Para a presidente nacional da Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp), Quézia Bombonatto, aprender brincando é mais rápido e efetivo porque é mais prazeroso. Psicopedagoga, fonoaudióloga, professora, terapeuta familiar, autora e co-organizadora de livros na área da psicopedagogia, ela acredita que o uso de jogos de regras, modificados para transmitir e fixar conteúdos em sala de aula, é uma forma mais agradável e atraente para os alunos.

“Competir dentro de regras, sabendo respeitar a força do oponente, perceber uma situação sob o ponto de vista oposto ao seu, ativa e desenvolve os esquemas de conhecimento, aqueles que vão poder colaborar na aprendizagem de qualquer novo conhecimento, como observar e identificar, comparar e classificar, conceituar, relacionar e inferir,” destaca.

Para Quézia, o lúdico é uma atividade particularmente poderosa para o exercício da vida social e da atividade construtiva da criança e as crianças privadas de brincadeiras perdem a oportunidade de ativação de seus recursos cognitivos e afetivos. “Há estudos que relacionam estresse e depressão como sintomas de crianças que não brincam”, diz. Segundo ela, na situação de brincadeira as crianças reproduzem esquemas próprios da realidade. “Dentro dos esquemas prévios de relação vão surgindo os esquemas de suas vidas e os ensaios de papéis futuros que elas irão assumir durante a existência,” ressalta.

Para a psicopedagoga, o mais importante para a criança é brincar, em segundo lugar vem a educação formal. Ela constata que os pais, atualmente, tentam acelerar o aprendizado de seus filhos, acreditando que serão melhor sucedidos no futuro. Em sua opinião, manter-se ocupado é realmente importante, inclusive para as crianças. “Ter obrigações resulta em disciplina, em capacidade de administrar tempo, em flexibilidade e em socialização. Mas agenda cheia não combina com o universo infantil,” enfatiza. Na visão de Quézia, a prática pode resultar na perda de concentração e comprometer o aprendizado.

Ela frisa que brincar ajuda na socialização, estimula a criatividade e desperta a inteligência da criança. E entende que a participação dos pais, nesse processo, é fundamental, até porque é uma forma de aproximação com a criança. De acordo com Quézia, brincadeiras puras e simples, como caça ao tesouro, desenvolvem o raciocínio e podem ajudar no processo da alfabetização, da compreensão, da matemática e outros tipos de conhecimentos. Há inúmeras formas de diversão, mesmo quando o espaço é restrito, assegura. Brincar de casinha, fazer cabana, jogar bola, teatro de fantoches ou de sombras são alguns exemplos. Cita, ainda, brinquedos baratos e simples que podem ser produzidos pelos próprios pais, como bonecos e carrinhos.

Com relação aos jogos eletrônicos, ela afirma que existem excelentes opções para estimular o raciocínio, a criatividade, a leitura e a escrita. Em sua avaliação, podem ser uma ferramenta lúdica útil, mas é necessário conhecer as condições e as necessidades de estágio de desenvolvimento em que se encontra a criança. “Não deve ser uma atividade em que o pequeno se isole ou que o jogo seja oferecido para que a criança fique quietinha, não faça bagunça ou não cause transtornos em casa”, alerta.
(Fátima Schenini)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/main.action

Variações Linguísticas

2009-05-05T14:43:00.000-07:00

Oi pessual, estou fazendu o Estágiu Supervisionadu i precisei elaborar uma aula. Observandu os alunos percebi que eles estavam escrevendu du jeito que fala: doenti, lesti, muxila, então fiz uma aula tema: variações linguísticas. Com o apoio de um livru di alfabetização i atividades du blog Criando e Copiando Sempre.

Palavras do ditadu: felicidadi, sábadu, soveti, medu, nubladu, verdadi, vontadi. Beiju.

2009-04-22T14:20:00.000-07:00

CELIA, 500 000 PARABÉNS !!!

OBRIGADUUUU!!!

http://criandoecopiandosempre.blogspot.com/

2009-04-05T15:51:00.000-07:00

Pessoal pelo amor de Deus os dois textos que estão no link de tecnologias não são meus, um texto está sem autor, pensei que estava no próprio texto, o outro eu coloquei o nome da autora, estava logo no começo. Mas não são meus volto a repetir.

2009-04-05T15:33:00.000-07:00

2009-04-04T17:29:00.000-07:00

INTERROMPENDO MINHA CORRERIA PARA PEDIR UM

MUIIIIITTOOOO OBRIGADUUUU!!

OLHA QUANTOS PRESENTES EU GANHEI,

FOI DA MICHELLE DO

CARROSSEL DA APRENDIZAGEM

http://carrosseldaaprendizagem.blogspot.com/

Michelle muito obrigada, pelo reconhecimento, eu não sei se é medo ou outra coisa, mas agora na reta final esta dando um frio na barriga, e às vezes eu paro e me pergunto, será que eu dou para esse negócio de ser educadora? A responsabilidade é muito grande: partir do interesse e conhecimento da criança; respeitar as fases do desenvolvimento; experimentação; coletividade; transformação social. Sei que sozinha não dá, ainda bem que inventaram essa tal de Internet, que possibilita a troca de experiências com pessoas especiais como você, disposta a socializar seus conhecimentos. Obrigadu, Deus te abençoe!

2009-03-29T15:05:00.000-07:00

OLÁ PESSOAL, QUE SAUDADE!!!
A MINHA VIDA ESTA A MIL POR HORA,
PAPAI DODÓI, TCC, ESTÁGIO, PREPARAÇÃO DA FESTA DA FORMATURA, UFA!
MAS SE DEUS QUISER, E EU SEI QUE ELE QUER,
VAI DAR TUDO CERTO NO FINAL.

BEIJU

2009-03-15T09:16:00.000-07:00

Atendendo ao pedido da Marlene, http://www.clubedoprofessor.com.br/feiradeciencias/, nesse endereço tem vários sites de experimentos, minha professora de Metodologia de Ciências que forneceu.
Fonte: Sala de Física,http://br.geocities.com/saladefisica10/, experimentos abaixo.

FOGUETE COM BEXIGA

Pegue um canudo plástico e faça passar por dentro dele um barbante com cerca de 3 m de comprimento. Prenda uma das pontas do barbante na maçaneta da porta, por exemplo. Encha uma bexiga com ar e lacre a ponta para o ar não sair. Prenda a bexiga no canudo plástico com esparadrapo. Solte o lacre. O que aconteceu? Esta experiência permite verificar a terceira lei de Newton ou lei da ação e reação.

LEI DA INÉRCIA

Faça uma pilha com peças de jogo de dama. Com a borda larga de uma faca (largura não superior à largura de cada peça), dê um golpe rápido na peça mais baixa. Esta será expulsa da pilha sem que as demais saiam do lugar. (No lugar da peças de dama você pode usar moedas ou qualquer peças que possibilitem o empilhamento).

A MOEDA CAI NO COPO?

Coloque um cartão de papelão na boca de um copo. Sobre esse papelão coloque uma moeda, bem no meio da boca do copo. Dê uma pancada, lançando um dedo, no cartão, na direção horizontal. Observe que o cartão sai mas a moeda cai dentro do copo. Por que a moeda caiu no copo? De acordo com o princípio da inércia, um corpo tende a se manter em repouso. Assim, quando bate no cartão bruscamente a moeda tende a se manter em repouso e cai dentro do copo.

2009-03-15T08:37:00.000-07:00

GRAVIDADE
1-Empilhar vários blocos na borda de uma mesa de modo que formem uma torre inclinada. Use, por exemplo, várias listas telefônicas. Dá para fazer uma torre que parece desafiar a gravidade. Comece com uma pilha vertical. Desloque o bloco mais alto na pilha o mais que puder sem que caia. Depois mova os dois blocos superiores juntos até quase cairem. E assim por diante. Note que quanto maior o número de blocos movidos menor a distância que eles podem ser movidos sem que o conjunto desabe. Com muitos blocos e com certa habilidade a torre inclinada fica impressionante.

2-Tocar os pés com as mãos sem dobrar os joelhos é fácil para quem está em forma. Mas tente fazer isso com o corpo junto a uma parede...

Fonte:http://www.searadaciencia.ufc.br/sugestoes/fisica/mec1.htm, no site tem fotos.

2009-03-15T06:58:00.000-07:00

Fonte: Orientações Pedagógicas - Matemática / Ciclo Básico de Alfabetização. Paraná. Livro na íntegra, tem outras atividades: http://www.4shared.com/file/93031361/a35ab73f/livro_de_matematica_do_paran.html

2009-03-11T12:24:00.000-07:00

MAIS UM, MAIS UM, MAIS, UM

Olha pessoal, ganhei mais um selinho, QUE LINDO!!

Esse eu ganhei do O BAÚ DA RITIIIIINHA.
http://ritiiiiinha.blogspot.com/

Muito obrigada Ritiiinha, seu Baú também é D+.

REGRINHAS:
1-Escolher no mínimo 3 blog's, não há limite máximo (pode ser quantos vc desejar);
2 - A regra é que o blog homenageado deve ser educativo ou relacionado a educação;
3- Os blog's escolhidos devem ser ativos com postagens atuais;
4- Link quem te ofereceu o selinho e deixe o link dos homenageados

Em breve colocarei os escolhidos. Beiju.

OS DIREITOS DAS CRIANÇAS

2009-03-04T08:48:00.000-08:00

Fonte: www.smartkids.com.br

2009-03-04T08:40:00.000-08:00

2009-03-04T08:35:00.000-08:00

FÁBRICA DE BOMBONS DE CHOCOLATE

2009-03-03T17:53:00.000-08:00

Pessoal que tal depois da historinha, botar a mão na massa? Peguei essa receita emprestada do blog da Ritiiinha: http://ritiiiiinha.blogspot.com/2009/02/bombons-de-chocolate.html

400g de leite em pó
200g de chocolate em pó doce
2 colheres de sopa de manteiga
1 lata de leite condensado
1 colher de glucose de milho (usei mel)
chocolate para banhar
Misture todos os ingredientes muito bem, pois a massa deve ficar bem macia e lisa.Depois de pronta, forre o mesa com pelicula aderente. Estenda a massa e abra com rolo, até a espessura desejada. Corte rectângulos (se preferir, corte com cortador de bolacha, ou dê o formato desejado), forre uma forma com filme plástico e coloque os rectângulos sobre a forma. Leve para gelar até firmar. Quando endurecer um pouco, banhe-os no chocolate. Ponha na geladeira até secar a cobertura.
(foi a primeira vez que utilizei a receita, a massa não estava a ficar macia nem lisa, então acresentei um bocadinho de leite. Como as crianças começam a ir embora cedo acabei por não os banhar! No fim ficaram óptimos e lambusámo-nos todos...)

2009-02-28T17:39:00.000-08:00

Vivinho era um coelhinho. Branco, redondo, fofinho.

Todos os dias Vivinho ia à escola com seus irmãos.

Aprendia a pular, aprendia a correr...

Aprendia qual a melhor couve para se comer.

Os coelhinhos foram crescendo, chegou a hora de escolherem uma profissão.

Os irmãos de vivinho já tinham resolvido:

- Eu vou ser coelho de Páscoa como meu pai.

- Eu vou ser coelho de Páscoa, como o meu avô.

- Eu vou ser coelho de Páscoa como meu bisavô.

E todos queriam ser coelhos de Páscoa, como o trisavô, o tataravô, como todos os avôs.

Só Vivinho não dizia nada.
Os pais perguntavam, os irmãos indagavam:

- E você Vivinho, e você?

- Bom – dizia Vivinho – eu não sei o que quero ser.

Mas sei o que não quero: Ser coelho de Páscoa.

O pai de Vivinho se espantou, a mãe se escandalizou e desmaiou:- OOOOOHHHHH!!!

Vivinho arranjou uma porção de amigos:

O beija-flor Florindo, Julieta a borboleta, e a abelha Melinda.
- Onde é que já se viu coelho brincar com abelha?

- Os irmãos de Vivinho diziam.Os pais de Vivinho se aborreciam:

- Um coelho tem que ter uma profissão.

Onde é que nós vamos parar com essa vadiação?
- Não se preocupem – Vivinho dizia
– estou aprendendo uma ótima profissão.

- Só se ele está aprendendo a voar

– os pais de Vivinho diziam.

- Só se ele está aprendendo a zumbir

– os irmãos de Vivinho caçoavam.

Vivinho sorria e saía, pula, pulando para se encontrar com seus amigos.

O tempo passou. A Páscoa estava chegando.

Papai e Mamãe Coelho foram comprar os ovos para distribuir.

Mas as fábricas tinham muitas encomendas.
Não tinham mais ovinhos para vender.

Em todo lugar a resposta era a mesma:

- Tudo vendido. Não temos mais nada...

O casal Coelho foi a tudo que foi fabrica da floresta.

Do seu Antão, do seu João, do seu Simão, do seu Veloso, do seu Matoso, do seu Cardoso, do seu Tônio, do seu Petrônio, seu Sinfrônio.

Mas a resposta era sempre a mesma:

- Tudo vendido seu Coelho, tudo vendido...
Os dois voltaram pra casa desanimados.

- Ora essa. Isso nunca aconteceu...

- Não podemos despontar as crianças...

- Mas nós já fomos a todas as fábricas. Não tem jeito, não...Os irmãos do coelhinho estavam tristes:

- Nossa primeira distribuição... Ai que tristeza no coração!...
Vivinho vinha chegando com Melinda.

- Por que não fazemos os ovos nós mesmos?

- É que nós não sabemos.
Coelho de Páscoa sabe distribuir ovos. Não sabe fazer!
- Pois eu sei – disse Vivinho- Eu sei.

- Será que ele sabe? – disse o Pai?

- Ele disse que sabe – disseram os irmãos.

- Ele sabe, ele sabe – disse a mãe.

- E como você aprendeu? – perguntaram todos.

- Com meus amigos. Eu não disse que estava aprendendo uma profissão?

Pois eu aprendi a tirar o pólen das flores com Julieta e Florindo.

E Melinda é a maior doceira do mundo. Me ensinou a fazer tudo o que é doce...

A casa da família Coelho virou uma verdadeira fábrica.

Todos ajudavam: Papai Coelho, Mamãe Coelha e os coelhinhos...e os amiguinhos também: florindo o beija-flor, a borboleta Julieta e a abelha Melinda, a maior doceira do mundo.

E era Vivinho quem comandava o trabalho.

E quando a Páscoa chegou, estavam todos preparados.

As cestas de ovos estavam prontas.
E os pais de Vivinho estavam contentes.

A mãe de vivinho disse:

- Agora, nosso filho tem uma profissão.

E o pai de Vivinho falou:- Cada deve seguir a sua vocação...

Retirado do blog:http://contandoradehistorias.blogspot.com/2008/03/na-espera-o-coelhinho-que-no-era-de.html

A LÍNGUA DE EULÁLIA, A NOVELA SOCIOLINGUISTICA

2009-02-28T13:19:00.000-08:00

Pessoal eu achei essa resenha muito interessante, eu a li no blog: http://www.educacaodialogica.blogspot.com/.

A língua de Eulália, a novela sociolingüística,
Marcos Bagno, Editora Contexto, 1997
por Silvana Duarte
Publicada em 1997, a obra sociolingüistica de Marcos Bagno, A Língua de Eulália, procura mostrar que o uso de uma linguagem 'diferente', nem sempre pode ser considerado um "erro de português". O modo estranho das pessoas falarem pode ser explicado por algumas ciências como a lingüistica, a história, a sociologia e até mesmo a psicologia.

Embora a nossa tradição educacional negue a existência de uma pluralidade dentro do universo da língua portuguesa, e não aceite que a norma padrão é uma das muitas variedades possíveis no uso do português, a "língua portuguesa" está em constante modificação e recebe, notadamente, a influência de palavras pertencentes a outros idiomas, principalmente dos imigrantes que chegam a todo momento no país, entre eles portugueses, americanos, japoneses, alemães e italianos.

A obra faz parte da coleção Caminhos da Língüística e conta a história de três estudantes universitárias dos cursos de Psicologia, Letras e Pedagogia que escolhem a chácara de sua professora Irene, em Atibaia -SP, para passar as férias escolares. No decorrer dos dias, as jovens vão se integrando cada vez mais com a professora em situações pouco acadêmicas, desenvolvendo conhecimentos e observações diferentes dos aprendidos em sala de aula, tendo oportunidade de reciclar, com diferentes padrões, os vários conceitos da língua portuguesa.

Em diálogos e observações sobre o modo de falar de Eulália - a empregada e amiga de muitos anos de Irene -, as jovens aprendem, perplexas, que palavras pronunciadas de forma considerada errada, como "os fósfro", "os home", "as pranta", "os broco", "as tauba", "os corgo", "a arvre", "trabaiá", o "R caipira", "tamém", além da "língua de índio" - Mim fazer -, são; na verdade formas diferentes de pronúncia, e que não podem ser vistas pelos educadores como "erradas" ou "pobres", mas sim diferentes do padrão vigente (pobres são aqueles que as pronunciam, e errada é a situação de injustiça social em que vivem).

Apesar de ser considerado como "erro" por muitas pessoas, no português-padrão, que é tido como o 'correto', existem alguns verbos que têm dois particípios passados, sendo um deles com uma forma mais reduzida, como o verbo aceitar, que pode ser pronunciado como aceitado ou aceito; entregar, que pode ser conjugado como entregado ou entregue; gastar, que pode ser utilizado como gastado ou gasto, além dos verbos pagar onde as formas pagado ou pago são encontradas, e salvar, também visto como salvado ou salvo.

A professora Irene, que também é Doutora em Lingüistica, chama a atenção das estudantes para que reflitam se realmente a língua que se fala no Brasil é o português; uma vez que os brasileiros não compreendem o português do século XII e nem o português falado em Portugal. A conclusão a que chegam é que o nosso "português" não existe, por ser uma língua formada por muitos outros idiomas e dialetos, totalmente mutáveis e variáveis.

Ela explica que o que existe na verdade, são variações do português. Em diferentes regiões do país o português é falado com sotaques e características muito próprias, mas a norma padrão, com uma ortografia oficial, definida pela Academia Brasileira de Letras, é uma só, para ser seguida em todo o país.

Essa imposição marca a diferença entre a língua falada, que nem sempre segue o padrão imposto por lei, e o português-padrão, chamado também de norma 'culta'. Enquanto o português-padrão é aprendido nas escolas, e é aquele usado na linguagem escrita, o português-não-padrão é passado de uma geração para outra, oralmente.

As regras do português-não-padrão são apreendidas quase naturalmente, por imitação. É uma linguagem mais funcional, que trata de eliminar as regras desnecessárias. É uma linguagem inovadora, que se deixa levar pelas forças vivas de mudança.

Por outro lado, o português-padrão é muitas vezes redundante, necessita de muitas regras para dar conta de um único fenômeno. É conservador, demora muito para aceitar qualquer tipo de novidade e por essa razão se mantém inalterado por um tempo muito longo.

No livro, a professora Irene considera ainda que, devido às imposições da norma culta da língua portuguesa, pode-se observar muito mais semelhanças do que desigualdades na comparação entre o português-padrão e o não-padrão. Essas semelhanças podem ser vistas principalmente em traços lingüísticos, como os verificados em um falante escolarizado da região Sul, que pode se comunicar perfeitamente com um analfabeto do Norte do país. Esse mesmo analfabeto terá grandes dificuldades em entender uma linguagem mais padronizada. Mas isso não significa que não tenha capacidade para aprender regras gramaticais, o que depende, em parte, da maneira de ensinar na escola que ele vier a freqüentar.

Entre outras coisas, o livro A Língua de Eulália mostra que na comparação entre o português-padrão e o português-não-padrão o maior preconceito apontado não são exatamente as diferenças lingüisticas que prevalecem, mas sim, as diferenças sociais, mostrando que esses preconceitos são comuns, como por exemplo o étnico: o índio "preguiçoso", o negro "malandro", o japonês "trabalhador", o judeu "mesquinho", o português "burro"; o sexual: a valorização do "macho"; o cultural: o desprezo pelas práticas medicinais "caseiras", além dos socio-econômicos: como a valorização do rico e o desprezo pelo pobre; entre outros.

Desvendando a sociolingüistica de maneira especial, o autor se preocupa em transmitir através desta obra, que por mais estranhas que possam parecer certas pronúncias, por mais incompatíveis que sejam com o português padrão que aprendemos na escola, cada uma dessas palavras têm uma origem perfeitamente explicável dentro da história da língua portuguesa.
A Língua de Eulália conduz o leitor a uma verdadeira "viagem ao País da Lingüistica", e ajuda a entender mais a nossa língua portuguesa.
http://www.comciencia.br/resenhas/eulalia.htm

A LÍNGUA PORTUGUESA AGRADECE

2009-02-28T10:15:00.001-08:00

No formato de slide:

http://www.4shared.com/file/90015093/cc0aa2f/A_Lngua_Portuguesa_agradece___Ty.html

2009-02-26T09:59:00.000-08:00

ARTE DE APRENDER E ENSINAR, ESTÁ EM FESTA.

PSIUUU! PESSOAL GANHEI MEU PRIMEIRO SELINHO.

EEEEEBBAAAAA!!! Sabe de quem foi ? Da Carin do http://ebdensinandocomamor.blogspot.com/

Carin muito obrigada pelo carinho e pelo incentivo, esse selinho vai ficar guardado no fundo do meu coração.

Vamos as regras

1- Exiba a imagem do selo “Olha Que Blog Maneiro” que você acabou de ganhar!
2- Poste o link do blog que te indicou.
3- Indique 10 blogs de sua preferência.
4- Avise seus indicados.
5- Publique as regras.
6- Confira se os blogs indicados repassaram o selo e as regras.
7- Envie sua foto ou de um(a) amigo(a) para olhaquemaneiro@gmail.com,
juntamente com os 10 links dos blogs indicados para vericação.
Caso os blogs tenham repassado o selo e as regrascorretamente, dentro de alguns dias
você receberá 1 caricatura em P&B

OS INDICADOS SÃO:

http://reciclagem-artesanato.blogspot.com/

http://criandoecopiandosempre.blogspot.com/

http://projetoscomarte.blogspot.com/

http://letramentoealfabetizacao.blogspot.com/

http://arco-ris.blogspot.com/

http://artenacreche.blogspot.com/

http://prosartecontadoresdehistorias.blogspot.com/

http://lilapead.blogspot.com/

http://meusbrinquedosantigos.blogspot.com/

http://professoressolidarios.blogspot.com/

Eu vi que vários blogs já estão participando da brincadeira, então resolvi presentear alguns que não tinham recebido ainda.

2009-02-23T16:34:00.000-08:00

2009-02-23T16:33:00.000-08:00

TRAVA-LÍNGUA: espécie de jogo verbal que consiste em dizer, com clareza e rapidez, versos ou frases com grande concentração de sílabas difíceis de pronunciar, ou de sílabas formadas com os mesmos sons, mas em ordem diferente. É uma modalidade de parlenda. Trata-se de uma brincadeira onde se pede que a pessoa repita uma dada seqüência, de forma rápida, várias vezes,
para testar a "agilidade" da língua. Como isso costuma provocar dificuldade de dicção ou paralisia da língua ( = "trava-língua"), diverte e provoca disputa lúdica para saber quem se sai melhor nessa brincadeira. Às vezes é quase impossível pronunciá-las sem tropeço. O que motiva pessoas a repetir os trava-línguas, principalmente crianças, é o desafio de reproduzi-los sem errar, o que requer atenção, ritmo e agilidade orais. São usados também de forma técnica por atores, cantores e professores como exercícios de foniatria e impostação de voz .
http://recantodasletras.uol.com.br/teorialiteraria/218592

2009-02-23T16:32:00.000-08:00

2009-02-23T16:31:00.000-08:00

PARLENDA [ou parlanda ou parlenga] tem origem em "parolar", "parlar", que significam "falar muito", "tagarelar", "conversar bobagens", "conversar sem compromisso". Falatório, palavreado, declamação infantil. Em Portugal é chamada de "cantilena", "lengalenga", embora esses nomes também signifiquem "narração monótona, cantiga enfadonha, ladainha". É um conjunto de palavras com pouco ou nenhum nexo e importância, de caráter lúdico, muito usadas em rimas infantis, em versos curtos, ritmo fácil, com a função de divertir, ajudar na memorização, compor uma brincadeira. Pode ser destinada à fixação de números, dias da semana, cores,dentre outros assuntos.
http://recantodasletras.uol.com.br/teorialiteraria/218592

2009-02-23T16:29:00.000-08:00

2009-02-22T18:02:00.000-08:00

JOGO DO ALFABETO

Os educandos sentam-se em roda.
Um educando começará a brincadeira dizendo: Hoje fui à feira e comprei ______ ( qualquer alimento que comece com a letra A).
O próximo educando repetirá toda frase acrescentando um alimento com a letra B.
E assim por diante, devendo utilizar todas as letras do alfabeto na ordem correta.
O educando que não conseguir repetir a frase ou errar a sequência, pode pedir ajuda aos colegas.

2009-02-22T17:48:00.000-08:00

AMARELINHA COM LETRAS

No lugar dos números, coloque letras.

Jogue a pedra em um dos quadros da amarelinha, é preciso falar uma palavra que começa com a letra do quadro e que não foi dita por um colega.

Ganha quem chegar primeiro ao Céu.

2009-02-22T17:33:00.000-08:00

PEDRA, PAPEL, TESOURA

Vamos formar duas filas, uma de frente para outra.
Pedra: mão fechada.
Papel: mão aberta.
Tesoura: apenas o pai de todos e o fura bolos esticados, como se estivesse cortando algo.

Quem ganha de quem, ver quadro acima.

Com as duas filas formadas. Todos com as mãos escondidas. Um, dois e três e já!
Cada um mostra a mão esquerda para a pessoa da frente, que deve estar indicando um dos sinais: pedra ou papel ou tesoura.
Quem ganhou? Você ou a pessoa da frente? Se os dois mostraram os mesmos sinais. empataram.
A fila que tiver com mais ganhadores, vence.

CRECHE

2009-02-21T09:03:00.000-08:00

Fonte: Nova Escola

2009-02-21T09:01:00.000-08:00

2009-02-21T09:00:00.001-08:00

2009-02-21T08:58:00.000-08:00

MELHOR AMIGA

2009-02-21T08:24:00.000-08:00

Esta mensagem me foi enviada pela minha amiga da faculdade DanieLA.

Melhor amiga,
Quando eu era pequena, acreditava no conceito de uma melhor amiga. Depois, como mulher, descobri que se você permitir que seu coração se abra, você encontrará o melhor em muitas amigas.

É preciso uma amiga quando você está com problemas com seu homem. É preciso outra amiga quando você está com problemas com sua mãe. Uma outra quando você quer fazer compras, compartilhar, curar, ferir, brincar ou apenas ser.

Uma amiga dirá 'vamos orar', uma outra 'vamos chorar', outra 'vamos lutar' outra 'vamos fugir'.

Uma amiga atenderá às suas necessidades espirituais, uma outra à sua loucura por sapatos, uma outra à sua paixão por filmes, outra estará com você em seus períodos confusos, outra será a luz e uma outra será o vento sob suas asas.

Mas onde quer que ela se encaixe em sua vida, independente da ocasião, do dia ou de quando você precisa, seja com seus tênis e cabelos presos, ou para impedir que você faça uma loucura... todas essas são suas melhores amigas.

Elas podem ser concentradas em uma única mulher ou em várias... uma do ginásio, uma do colegial, várias dos anos de faculdade, algumas de antigos empregos, algumas da igreja, outras do grupo de canto do coral, em alguns dias sua mãe, em alguns dias sua vizinha, em outros suas irmãs, e em outros suas filhas.

Assim, podem ter sido 20 minutos ou 20 anos o tempo que essas mulheres passaram e fizeram a diferença em sua vida.

Obrigada a todas que fazem parte do meu círculo de mulheres maravilhosas que fizeram e ainda fazem a diferença em minha vida.

Amo vocês, amigas !!

2009-02-21T07:06:00.000-08:00

Rafaela - 5 anos

2009-02-21T07:05:00.000-08:00

A IMPORTÂNCIA DAS PALAVRAS

2009-02-14T14:20:00.000-08:00

Nossas palavras têm grande força: acalentam e destroem, formam opinião ou são recebidas de modo inesperado pelo ouvinte e pelo leitor... Enquanto escrevo não sei o que cada palavra fará na cabeça dos leitores. Tenho boas intenções, refaço textos, escrevo para os leitores, mas – infelizmente – não sei como as palavras trabalham a consciência de cada um.Isto me faz ponderar, medir, avaliar o peso e a força de cada uma delas. O que você vai ler em seguida foi resultado da vivência de vários anos de magistério, em sala de aula, coisa que curto até hoje. O que está escrito não foi montado para formar este artigo; é resultado da experiência. Coisas que foram ditas em sala de aula e que os alunos captaram como boas ou ruins.Vou começar pelas frases sentidas como positivas. Depois, procure se reunir com seus colegas para ver se tais expressões são freqüentes e quais outras positivas ouvem. Pense um pouco naquilo que foi dito a você na época do colégio, o que restou de positivo.
- Vocês vão conseguir aprender esta matéria.
- Não desanimem.
- Contem comigo sempre, mesmo fora da escola.
- Posso perder a paciência num momento, mas sou paciente durante a vida. Nosso relacionamento será ótimo.
- Agradeço a amizade de todos vocês.
- Procurarei ajudá-los sempre que for possível.
- Não tenho a intenção de reprovar quem quer que seja.
- Vocês serão alguém na vida.- Ajudar os outros é muito importante.
- Vamos colaborar com nosso colega que está doente.
- Hoje é aniversário de “fulano”, vamos saúda-lo.
- Esforcem-se. Confiem na própria capacidade. Não desanimem.
- É importante ter metas claras na vida e persegui-las.
- A vida é cheia de dificuldades; todos nós temos dificuldades ; vocês não são os únicos. No que couber a mim, vou ajudá-los.
- Quando você progride, o País progride com você.
- A pontualidade de vocês é excelente. O respeito pelos outros também. É importante ser solidário com quem precisar e estiver mais próximo.
- Esta matéria é importante para a vida de vocês porque...
Já ouvi muitas frases escolhidas pelos alunos como positivas. Fiz várias vezes o seguinte tipo de avaliação com eles: primeiramente escreviam frases ditas pelos educadores, sem citar nomes, classificando-as como positivas ou negativas. Numa segunda fase essas frases eram levadas aos educadores, incluindo-se o vocabulário desagradável aos ouvidos, e eram discutidas por eles.As reações surgiam espontâneas; alguns se encontravam nas frases, até nas negativas. Alguns se corrigiram e se reafirmaram; outros, não. Esta seria uma excelente experiência para ser feita em sua escola. Se a direção não quiser, faça você com seus alunos, sobre frases que disse, e parta para uma auto-avaliação. Você nem pode imaginar quanta coisa já disse e que efeito teve, e ainda pode se deparar com frases que a você parecem voas, mas são tomadas pelos alunos como negativas. Isso ajuda muito na sintonia com as turmas.Vamos agora ao outro lado da medalha: as frases sentidas como negativas.
- Depois dessa resposta, recomendo-lhe feno.
- Você pra burro só falta pena.
- Você é um extrato de pó de fezes.
- Não sabe? ESADOF ao contrário!
- Minha filha, se você usa um blusão da Yamaha, como se sente quando montada?
- Quem não souber a resposta é burro.
- Você não tem futuro.
- Detesto pobre. Pobre nunca dá certo na vida.
- Vocês são todos uns mauricinhos... Que se danem na vida.
- Vocês merecem reprovação em massa, e reprovar é comigo mesmo!
- Tomem cuidado porque na prova eu ferro vocês.
- Cuidado, sou uma fera. Vocês ainda não viram nada!
Já lidei com todas as frases transcritas. Posso afirmar, mais uma vez, que são todas verídicas. De fato, existem profissionais que lesam a profissão e outras que a elevam ao seu ponto mais alto. Sugiro o mesmo exercício de avaliação proposto para as frases positivas. Esse tipo de reflexão ajuda os educadores a pensarem nas conseqüências de tais atitudes.Texto de Hamilton Werneck, adaptado do livro Como vencer na vida sendo professor.
JORNAL VIRTUAL PROFISSĂO MESTRE

COMEMORAÇÃO

2009-02-14T14:16:00.000-08:00

Obrigaduuu, mais de 3000 acessos, em menos de dois meses.

ORIGEM DO CARNAVAL

2009-02-14T14:15:00.000-08:00

Todo mundo pensa que o Carnaval é uma festa típica do Brasil. Mas toda essa farra existe desde a Antiguidade e vem de muito longe.O Carnaval originário tem início nos cultos agrários da Grécia, de 605 a 527 a.C. Com o surgimento da agricultura, os homens passaram a comemorar a fertilidade e produtividade do solo.O Carnaval Pagão começa quando Pisistráto oficializa o culto a Dioniso na Grécia, no século VII a.C. e, termina, quando a Igreja Católica adota a festa em 590 d.C.O primeiro foco de concentração carnavalesca se localizava no Egito. A festa era nada mais que dança e cantoria em volta de fogueiras. Os foliões usavam máscaras e disfarces simbolizando a inexistência de classes sociais.Depois, a tradição se espalhou por Grécia e Roma, entre o século VII a.C. e VI d.C. A separação da sociedade em classes fazia com que houvesse a necessidade de válvulas de escape. É nessa época que sexo e bebidas se fazem presentes na festa.Em seguida, o Carnaval chega em Veneza para, então, se espalhar pelo mundo. Diz-se que foi lá que a festa tomou as características atuais: máscaras, fantasias, carros alegóricos, desfiles...O Carnaval Cristão passa a existir quando a Igreja Católica oficializa a festa, em 590 d.C. Antes, a instituição condenava a festa por seu caráter “pecaminoso”. No entanto, as autoridades eclesiásticas da época se viram num beco sem saída. Não era mais possível proibir o Carnaval. Foi então que houve a imposição de cerimônias oficiais sérias para conter a libertinagem. Mas esse tipo de festa batia de frente com a principal característica do Carnaval: o riso, a brincadeira...É só em 1545, no Concílio de Trento, que o Carnaval é reconhecido como uma manifestação popular de rua. Em 1582, o Papa Gregório XIII transforma o Calendário Juliano em Gregoriano e estabelece as datas do Carnaval. O motivo da mobilidade da data é não coincidir com a Páscoa Católica, que não pode ter data fixa para não coincidir com a Páscoa dos judeus.O cálculo é um pouco complexo. Determina-se o equinócio da primavera, que ocorre entra os dias 21 e 22 de março no hemisfério norte. Observando a lua nova que antecede o equinócio, o primeiro domingo após o 14º dia de lua nova é o domingo de Páscoa. Como o primeiro dia da lua nova, antes de 21 de março, é entre 08 de março e 05 de abril, a Páscoa só pode ser entre 22 de março e 25 de abril. O domingo de carnaval é sempre no 7º domingo que antecede ao domingo de Páscoa.O Carnaval brasileiro surge em 1723, com a chegada de portugueses das Ilhas da Madeira, Açores e Cabo Verde. A principal diversão dos foliões era jogar água nos outros. O primeiro registro de baile é de 1840.Em 1855 surgiram os primeiros grandes clubes carnavalescos, precursores das atuais escolas de samba. No início século XX, já havia diversos cordões e blocos, que desfilavam pela cidade durante o Carnaval. A primeira escola de samba foi fundada em 1928 no bairro do Estácio e se chamava Deixa Falar. A partir de então, outras foram surgindo até chegarmos à grande festa que vemos hoje.Por Tatiana Xerez.
http://200.150.145.77/bin/paginas/686.php

Projeto Celebrando o Carnaval com Carmem Miranda

2009-02-09T07:14:00.000-08:00

Pessoal encontrei o Projeto Celebrando o Carnaval com Carmem Miranda no site: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/carnaval03.htm, é só clicar no link, não postei aqui, por que vale a pena conferir o site. Beiju

MÁSCARA DE CARNAVAL

2009-02-05T10:37:00.000-08:00

LINDO!

http://martamariajonet.blogspot.com/2007/02/adoro-o-carnaval-um-dia-de-magia-em-que.html

A máscara é utilizada para ocultar o rosto e representa a mudança de personagem. A pessoa ao usar a máscara, pode permitir o 'desmascaramento', mostrar comportamentos nunca antes revelados. Uma ótima oportunidade para observar a criança, dar voz a emoções escondidas.

Pessoal, um molde de máscara (qualquer um), e substituindo o papel seda por revista, acho que vai ficar legal também. Beiju.

COLAR HAVAIANO

2009-02-05T09:09:00.000-08:00

Desculpe-me pela imagem, minha câmera já deu o que tinha que dar. Fiz esse colar de havaiana com a ajuda do Blog A Arte em Reciclar: barbante, bolsa plástica ou saco de papel (formato de flor) e canudo, aconselho usar um canudo médio, fiz com o fininho não deu muito certo. Fica aí como dica para fazer com os nossos pequenos. Beiju.

EJA - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

2009-01-29T17:40:00.000-08:00

http://portal.mec.gov.br/secad/index.php?option=content&task=view&id=121

2009-01-29T17:35:00.000-08:00

MATEMÁTICA

2009-01-29T14:59:00.000-08:00

As sugestões foram retiradas do Artigo: Educação Infantil, Jogos Matemáticos: Através do Lúdico, a criança resolve situações-problema, Maria José Brenda Sans e Renata Helena Domingues, texto na íntegra:
http://www.4shared.com/file/83161583/184cdb64/jogos20matematicos.html.

1. Brincadeiras com tecidos
Objetivo
Trabalhar noções de sequência, cor, classificação, figuras geométricas; noções de perto/longe, dentro/fora, em cima/embaixo, na frente/atrás.
Materiais
• Retalhos de tecidos coloridos,lisos.
Desenvolvimento
Cada participante deverá realizar as seguintes atividades:
- jogar uma tira de tecido para o alto, bater palma uma vez e, assim, sucessivamente, 2 vezes, 3, 4, ...;
- andar em círculo balançando as tiras;
- balançar as tiras de um lado para o outro (lado direito/esquerdo, para cima/para baixo, para frente/para trás etc.);
- formar grupos de acordo com a cor das tiras;
- formar um círculo com a cor amarela;
- formar um quadrado com a cor verde;
- formar um retângulo com a cor azul;
- formar um triângulo com a cor vermelha e assim por diante;
- emendar tiras, usando critérios de seqüência de cores.
Exemplo:
azul, verde, amarelo, vermelho; azul, verde, amarelo, vermelho...
- formar com as emendas, um círculo e realizar exercícios tais como, pular para dentro e para fora, afastar-se do círculo, aproximar-se sem entrar no círculo etc.
- soltar as tiras, cada participante devendo colocar uma na parte de trás da calça ou do vestido e, ao sinal convencionado, um terá que
pegar o rabinho do outro. Ganha quem pegar o maior número de rabos.

2. Comparando caixas
Objetivo
Desenvolver noções relacionadas a cores, tamanho e forma.
Materiais
• Caixas de tamanhos e formas variados.
Desenvolvimento
O professor propõe a exploração do material, fazendo perguntas como as que seguem.
– Qual a forma da caixa? Ou quais as formas das caixas?
– Qual a maior? E a menor?
– Qual a mais larga? E a mais estreita? E outras a seu critério.
Após, sugere às crianças:
- empilhar as caixas por tamanho, da menor para a maior e vice-versa; de acordo com quantidades (2, 3, 4,...) e pular por cima;
- pular sobre espaços diferenciados entre as caixas.

3. Descobrindo blocos lógicos
Objetivo
Desenvolver a acuidade visual, a percepção tátil e noções de cor, tamanho, textura, forma, espessura, quantidades, figuras geométricas.
Materiais
• Caixas de blocos lógicos.
Desenvolvimento
O professor espalha os blocos no chão, incentivando os alunos a pegarem cada peça, de acordo com as características determinadas.
Exemplo: um círculo azul pequeno, fino; um quadrado grande amarelo, grosso. Depois, solicita à criança que, com os olhos vendados, identifique uma peça dentre as espalhadas pela mesa.
Exemplo: – Pegue um círculo.

4. Usando barbante
Objetivo
Desenvolver noções de classificação, seriação, forma e tamanho.
Materiais
• Pedaços de barbante de vários tamanhos; folhas de papel sulfite; giz de cera colorido; cola.
Desenvolvimento
O professor entrega pedaços de barbante para cada um dos alunos, pedindo-lhes que comparem os tamanhos de seus barbantes. Em seguida, solicita que, com os barbantes, cada um forme círculos, colando-os um em cada folha.O s participantes deverão:
- pintar dentro de cada círculo formado pelo barbante com a cor que desejarem;
- juntar os círculos e seriar por tamanhos;
- classificar os círculos pelas cores;
- criar algo a partir de cada círculo.

5. Pescaria
Objetivo
Desenvolver noções de dentro/ fora, de cores, de classificação e quantidade.
Materiais
• Uma folha de papel pardo pintado com guache azul (o lago); dobraduras de peixinhos de diversas cores; canudinhos coloridos (de refrigerante).
Desenvolvimento
O professor chama quatro crianças por vez e cada uma deverá escolher a cor que quiser dos
peixinhos que irá pescar e receberá um canudinho da cor do peixinho. A seguir, as crianças sugarão os peixes como canudo para tirá-los do rio. Quem conseguir pescar primeiro a maior quantidade de peixinhos será o vencedor.

6. Adivinhe se puder
Objetivo
Desenvolver a percepção tátil e noções de grande/pequeno, grosso/fino, entre outras.
Materiais
• Uma caixa de papelão forrada; um lenço; materiais diversos, tais como borracha, caneta, tampa, giz de cera, apontador, chave e sucata, em geral.
Desenvolvimento
O professor coloca um objeto dentro da caixa e venda com o lenço os olhos de uma criança. A seguir, incentiva-a a pôr a mão no interior da caixa, pegar o objeto e descrever suas características, usando os sentidos (tato, audição, olfato, gosto). A criança, então, dirá o nome do objeto, mostrando-o aos colegas. Se acertar, fará seu desenho no quadro-de -giz.
O professor dá seqüência à atividade, repetindo o mesmo procedimento, com diferentes objetos, chamando, um por um, os alunos.

7. Números
Objetivo
Trabalhar noções de quantidade e noções matemáticas, em geral.
Materiais
• Cartazes com números de 2 a 9.
Desenvolvimento
O professor conduz as crianças a uma área livre, orientando-as a caminharem desordenadamente, batendo palmas. Num dado momento, o professor dá ordem de parar, apresentando um cartaz com um dos números e solicitando que os alunos se organizem em subgrupos, de acordo com o número indicado. Ao escutarem a ordem, os alunos formam rapidamente os subgrupos com o número solicitado, pondo as mãos sobre os ombros uns
dos outros, formando filas.
O professor dá as seguintes ordens:
- andar para frente; para trás; de lado;
- andar apoiado nos calcanhares; a passos largos; devagar; depressa; pisando forte; na ponta dos pés etc. Se houver o caso de um grupo não se formar de acordo com o número indicado pelo professor, constituirá um grupo diferente, procurando, então, entre os cartazes o número que os representa.

8. Jogando com números
Objetivos
Identificar os números e desenvolver a acuidade visual, a destreza, a coordenação motora ampla.
Materiais
• 10 folhas de cartolina colorida, cada uma com um número desenhado (0 a 9); um toca-fitas ou rádio.
Desenvolvimento
O professor espalha as folhas num espaço delimitado. Os alunos deverão pular, saltitar,
ao redor dos números, ao som de uma música.Quando o professor der a ordem e indicar um
determinado número – o 5, por exemplo – todos os alunos deverão parar ao redor ou sobre a folha com o respectivo número.
Variação: Essa atividade também pode ser feita com figuras geométricas, seguindo-se o mesmo procedimento.

9. Jogo de argolas
Objetivo
Desenvolver a coordenação visomotora e as noções de cores, mais/menos, classificação e correspondência.
Materiais
• Garrafas descartáveis cheias de areia, numeradas de 1 a 9, decoradas com papel crepom de cores diferentes; caixa com botões coloridos para contagem.
Desenvolvimento
O professor prepara as garrafas, colocando-as agrupadas a uma certa distância dos participantes (de dois a seis alunos). Os demais alunos formam a torcida. Os participantes lançam a argola e, quando a acertam na garrafa, verificam o número contido na mesma. Ganha o jogo nessa etapa quem conseguir maior número de pontos. Cada participante terá apenas uma chance para jogar e deverá retirar da caixa de contagem botões na cor e na quantidade correspondentes ao número contido na garrafa que acertou. Se não acertar, não conta pontos. O mesmo procedimento se repete com todos os alunos da classe.